В конечном счете, исследователи хотели бы разработать экспериментальные исследования, которые могут установить причинно-следственные связи между переменными. Однако, как отмечает доцент Дель Зигле из Университета Коннектикута, для разработки экспериментальных исследований необходимо иметь достаточно исходной информации для формулирования конкретных гипотез. По темам, о которых мало что известно, необходимо сначала провести исследовательские и описательные исследования, которые различаются вопросами, которые они задают, гибкостью и методами исследования.
Исследовательский вопрос для рассмотрения
Исследовательское исследование затрагивает больше открытых вопросов, чем описательное исследование. Например, если исследователь в области образования хочет начать расследование, на которое не влияют прошлые теории образования, она может просто спросить: «Что происходит в обычный день в классе средней школы?». Затем она разработает способы сбора данных, которые касаются этот вопрос Студентов и учителей могут попросить написать страницу или две о том, что они делают за день. Исследователь может сидеть в классе и наблюдать за тем, что происходит в течение дня, чтобы получить начало ответа на этот очень открытый вопрос.
гибкость
Поисковые исследования более гибкие, чем описательные. Продолжая наш пример в классе, исследователь может изменить сбор данных в течение дня. Например, она может разработать категории поведения учеников и учителей, которые она хотела бы особо отметить, например, сколько учеников покидает комнату каждый период или сколько учеников покидают свои места. При описательном исследовании более конкретный вопрос будет в центре внимания, поэтому исследование будет вынуждено собирать данные, относящиеся к конкретному вопросу, и не сможет позволить себе изменить фокус собираемых данных.
Методы исследования
Исследовательские исследования используют более качественные подходы, чем описательные исследования. Описательное исследование, предназначенное для ответа на более конкретные вопросы, имеет тенденцию использовать количественные методы. Например, исследователь может знать достаточно, чтобы сформулировать вопрос: «Имеет ли выход из вашего места во время занятий какое-либо отношение к выполнению домашних заданий или к оценкам?» Затем исследователь отмечает, какие студенты покидают свои места и как часто они делают это, а затем используйте записи учителя, чтобы узнать последовательность и / или оценки домашней работы учащихся. Определение корреляции между переменными иногда является целью описательного исследования.
Решение, какое исследование провести
Пентти Рутио из Университета Искусства и Дизайна в Хельсинки указывает, что объем информации, которая уже известна по теме, является основным фактором, определяющим, проводить ли исследовательское или описательное исследование, когда ничего или почти ничего не известно, поисковый поиск называется за. После того, как соответствующие переменные были обнаружены, исследователь переходит к описательным и экспериментальным исследованиям для определения корреляционных и причинных связей между этими переменными.
